為了解區(qū)域義務(wù)教育階段家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀和問(wèn)題，采用分層隨機(jī)抽樣方法，選取上海市偉德國(guó)際1946bv官網(wǎng)區(qū)885名教師及4288名家長(zhǎng)開展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明大部分教師指導(dǎo)偏經(jīng)驗(yàn)化，效果有限；部分教師對(duì)家庭教育主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)存在偏差；教師家庭教育指導(dǎo)尚不能充分滿足家長(zhǎng)需求；教師家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)需求多元�；诖�，區(qū)域要加強(qiáng)頂層架構(gòu)，分層推進(jìn)，培養(yǎng)專業(yè)化師資隊(duì)伍；學(xué)校要組織教師加強(qiáng)文件與專業(yè)化學(xué)習(xí)，樹立正確的家庭教育觀；教師應(yīng)轉(zhuǎn)換視角，豐富指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)形式。
調(diào)查結(jié)果如下：
一、大部分教師具有家庭教育學(xué)習(xí)和指導(dǎo)經(jīng)歷，但指導(dǎo)偏經(jīng)驗(yàn)化，效果有限
當(dāng)問(wèn)及教師參加家庭教育培訓(xùn)、研討以及指導(dǎo)經(jīng)歷時(shí)，參加過(guò)培訓(xùn)、研討的教師分別占75.8%、67.1%，且以校級(jí)層面為主，均約占60%。95.3%教師具有家庭教育指導(dǎo)經(jīng)歷，44%教師經(jīng)�；蚩偸侵笇�(dǎo)家長(zhǎng)。教師指導(dǎo)知識(shí)主要來(lái)源是“靠工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累”（56.3%），指導(dǎo)知識(shí)來(lái)源于職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)的僅占16.1%（見圖1）。只有36.4%教師表示在指導(dǎo)后家長(zhǎng)會(huì)有比較大改善。不同教齡教師指導(dǎo)效果單因素方差分析結(jié)果表明差異顯著（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以上教齡教師指導(dǎo)效果最好,0~5和5~20年教齡教師指導(dǎo)效果無(wú)顯著差異。
可見，大部分教師具有家庭教育學(xué)習(xí)和指導(dǎo)經(jīng)歷，相關(guān)培訓(xùn)、研討以學(xué)校組織為主，但超一半教師指導(dǎo)偏經(jīng)驗(yàn)化，超六成教師指導(dǎo)效果有限，20年及以上教齡教師指導(dǎo)效果最好。
圖1 教師家庭教育指導(dǎo)主要知識(shí)來(lái)源
二、教師普遍重視家庭教育指導(dǎo)，但部分教師關(guān)于家庭教育主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)存在偏差
當(dāng)問(wèn)及教師關(guān)于家庭教育指導(dǎo)必要性、主要初衷時(shí)，95.8%教師認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)開展指導(dǎo)非�；虮容^有必要，78.4%教師將家庭教育指導(dǎo)作為教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在問(wèn)及教師“家庭教育的主要任務(wù)”時(shí)，有近2/5教師認(rèn)為傳授知識(shí)也是家庭教育的主要任務(wù)（見圖2）。從結(jié)果來(lái)看，教師普遍重視家庭教育指導(dǎo)工作，態(tài)度積極，但部分教師對(duì)家庭教育主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)存在偏差。
圖2 教師對(duì)家庭教育主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)
結(jié)論：
1.大部分教師具有家庭教育學(xué)習(xí)和指導(dǎo)經(jīng)歷，其中相關(guān)培訓(xùn)、研討以學(xué)校組織為主，教師指導(dǎo)偏經(jīng)驗(yàn)化，效果有限，20歲及以上教齡教師家庭教育指導(dǎo)效果最好。
2.教師普遍重視家庭教育指導(dǎo)，將其視為份內(nèi)的責(zé)任，態(tài)度積極，但部分教師對(duì)家庭教育主要任務(wù)的認(rèn)識(shí)存在偏差。
3.教師開展家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象、情境、內(nèi)容、形式尚不能充分滿足家長(zhǎng)需求。指導(dǎo)對(duì)象以學(xué)生母親為主，對(duì)學(xué)生父親的指導(dǎo)有所忽視；指導(dǎo)情境以學(xué)生學(xué)業(yè)、思想品行問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)家長(zhǎng)的正向反饋有所忽視；關(guān)于家長(zhǎng)教育心態(tài)調(diào)整及學(xué)生心理健康的指導(dǎo)內(nèi)容有所欠缺；指導(dǎo)形式與家長(zhǎng)需求差異較大，教師首選借助網(wǎng)絡(luò)的溝通與交流，而家長(zhǎng)首選實(shí)踐性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性強(qiáng)的親子活動(dòng)和家長(zhǎng)開放日。
4.教師家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)需求多元。在家庭教育指導(dǎo)素養(yǎng)培訓(xùn)上，不同職務(wù)教師的需求差異顯著。教師普遍需要家庭教育方法與能力，觀念及知識(shí)，家校溝通能力的培訓(xùn)。除此之外，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)其他教師較為重視家庭教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)家長(zhǎng)心態(tài)調(diào)整的培訓(xùn)需求不高；在培訓(xùn)方式上，不同職務(wù)教師的需求有所不同。除案例研討外，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更偏愛線下體驗(yàn)式培訓(xùn)，其他教師更偏愛線上專題講座。